个人简介

杨正刚，博士，讲师，现任泉州师范学院教育科学学院培训中心主任，兼任福建省特殊教育资源中心办公室常务副主任。博士毕业于福建师范大学教育史专业。福建省教育学会

教育学委员会理事，福建省陶行知研究会泉州分站副站长。在《比较教育研究》等期刊发表多篇论文，著有《美国特殊教育教师职前教育历史演进研究》，参编《特殊学校班级管理与建设》《融合教育关键词》《福建省特殊教育质量报告(2018—2024)》等，主持和参与多项科研课题与横向课题。

教育背景

2004/09–2008/06，太原师范学院，物理系，理学学士

2015/09–2018/06，福建师范大学，教育学院，教育学硕士

2019/09–2023/06，福建师范大学，教育学院，教育学博士

2009/09–2015/08，太原市聋人学校，教师

2023.07至今，泉州师范学院教育科学学院，教师

特殊教育史、特殊教师教育、融合教育、特殊学校班级管理。

2023年，福建师范大学优秀博士学位论文

2019年，福建省优秀学术硕士学位论文

2018年，福建师范大学优秀毕业研究生

2018年，全国第七届现代特殊教育论文大赛一等奖

主要承担课程包括：中外教育史、特殊教育史、特殊学校班级管理、听障儿童心理与教育。

1.杨正刚,洪明.马来西亚基础教育改革新政——《2013～2025年教育蓝图》实施的背景、内容与特点[J].比较教育研究,2018(1):37-44.[CSSCI]

2.洪明,杨正刚.综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向——基于新版与旧版指导纲要文本的比较[J].课程·教材·教法,2019(4):110-115.[CSSCI]

3.洪明,杨正刚.美国临床实践取向教师教育改革:AACTE的立场与主张[J].外国教育研究,2022(4):77-92.[CSSCI][人大复印资料《教育学》2022年第10期全文转载]

4.洪明,杨正刚.美国蒙台梭利教育运动发展历程研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2020(6):67-74.[人大复印资料《幼儿教育导读（教育科学版）》2021年第2期全文转载]

5.王福瑞,刘宇晟,杨正刚.聋校数学信息技术课程资源的实践误区及整合策略[J].教育理论与实践,2020(5):39-41.[北大核心]

6.杨正刚.聋校物理科学探究式教学的实践策略[J].现代特殊教育,2017(5):44-46.

7.杨正刚,雷培梁.融合教育背景下特殊教育资源中心的功能、特性与建设路径[J].泉州师范学院学报,2024,42(06):79-87.

无

1.新兴领域、重点领域立法问题研究——融合教育背景下特殊教育立法的机制与实现（JAS24105），2024年度福建省教育系统哲学社会科学研究有关项目，课题负责人，2024年。

2.泉州推进特殊教育融合发展研究（2024D01），2024年泉州市社会科学规划项目，课题负责人，2024年。

3.“十四五”福建教育发展专项规划基本思路、纲要和规划草案编制研究（JSZ19004），福建省“十四五”教育发展专项规划重大课题，课题组成员，2019年。

4.美国实践取向教师教育的历史演进研究（BOA180045），全国教育科学规划国家一般项目，课题组成员，2018年。

5.山西省特殊需要儿童融入幼儿园生活的支持策略研究（GH-15057），山西省教育科学规划项目，课题组成员，2015年。